Efecto 2000 mental. Efectos educativos. Materiales para un debate ético.
En Cuival (www.ddnet.es/noproblemo/cuival/) se ha planteado un debate sobre ética y educación al filo del año 2000, en que no sólo el Efecto 2000 afecta a las maquinarias y tecnologías, sino también a las mentalidades.
La cuestión a debatir es ¿de quién es más responsabilidad la educación ética (cívica) de las nuevas generaciones, de los profesores y maestros o de los padres?
El debate se plantea en base a dos documentos recientemente editados en la prensa española. Los documentos son:
En resumen vienen a plantear:
En "El deber" Vicente Verdú plantea que en los años 70 se relajaron las costumbres y con ellas el sentido del deber. La reivindicación del esfuerzo empezó a sonar a monserga, y se empezó a cultivar el hedonismo consumista y a ensalzar el gozo y el placer inapelable. Todo lo que sonase a deber u obligación pasó a ser anacrónico. Y el "todo vale" de los asuntos del arte nos llevó a la "compota del pensamiento débil" y a la cultura del pelotazo y la corrupción.
La reacción a esa impostura le corresponde a los formadores, en busca de un bastidor moral que "devuelva claridad" a la "tarea de tratar con uno mismo".
En "Metamorfosis sin fin" Enrique Gil Calvo afirma que "el problema de la educación está escalando el primer rango de la agenda finisecular", asociado a otras cuestiones como la pérdida de autoridad, el descrédito de padres, profesores y maestros, el fracaso escolar, la violencia o lass toxicomanías. La masificación de la universidad ha dejado atrás la excelencia académica para convertir sus aulas en "estancos que expenden títulos acreditativos del derecho a comerciar con profesiones que se devalúan".
La solución a este panorama es reconocer la metamorfosis contínua, que "el futuro de los estudiantes pasa por el cambio profesional contínuo", que "la gente debe aprender a gestionar su propio aprendizaje", y que "el proceso de educación no se completa nunca".
Si quieres recibir los documentos por mail, no tienes más que pedirlos.
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